El treball amb aquest bloc té una temporalització prevista de 6 hores i 30 minuts (la unitat sencera comporta 12 hores i 30 minuts). Es desenvolupa aproximadament en 14 dies, d’acord amb els ajustaments que pugui fer el formador del curs (la formació amb tota la unitat es preveu que es realitzi en uns 25 dies).
La temporalització del bloc preveu la consulta dels continguts principals i els d’ampliació (2 hores) i la realització de les activitats d’aprenentatge i d’avaluació estipulades (4 hores i 30 minuts). Les activitats d’aprenentatge opcionals no es tenen en compte en la temporalització (45 minuts).
- Conèixer i diferenciar els components bàsics
de l’informe.
- Conèixer els trets característics de l’informe eficaç.
- Conèixer les estratègies discursives pròpies de
l’informe.
- Conèixer diferents mètodes de consignació i representació
gràfica de la informació.
- Conèixer les característiques textuals pròpies
de l’informe.
- Diferenciar l’esborrany de la versió definitiva.
- Interpretar directrius de redacció d’informes.
- Analitzar els continguts principals d’un informe.
- Recopilar, analitzar i presentar informació.
- Determinar l’adequació de l’ordre expositiu establert.
- Analitzar l’adequació dels elements que conformen l’informe.
- Desenvolupar seqüències descriptives lògiques.
- Identificar i reformular els aspectes expressius i textuals que fan
ineficaç un informe.
- Analitzar i valorar el grau d’eficàcia d’un informe.
- Discriminar entre textos ordenats i cohesionats.
- Diagnosticar l’eficàcia d’esborranys i premeditar-ne la reescriptura.
- Entendre que l’informe té uns components bàsics.
- Entendre la necessitat de disposar les idees en una estructura lògica.
- Entendre la reescriptura com una forma d’aprenentatge.
- Valorar la necessitat de cercar un llenguatge neutre i objectiu.
- Entendre la reflexió com una tasca inherent en el procés
de producció textual.
- Valorar la necessitat de trobar formes expositives clares i llegibles.
- Valorar qualitats com l’eficàcia, l’interès o l’objectivitat.
| Objectius específics
| Nucli de coneixement
| Activitat
| Tipologia i recurs
| Dināmica de treball
| Temps
|
Identificar els trets característics d’un informe eficaç (conceptual, procedimental) |
|
|
Característiques de l’informe eficaç |
| Activitat
1
(d’aprenentatge)
|
Preguntes tancades (prova de discriminació, interactiva) |
| Individual
|
|
Analitzar el grau d’objectivitat d’un informe (procedimental) |
|
|
Característiques de l’informe eficaç |
| Activitat
2
(d’aprenentatge)
|
Preguntes tancades (prova de discriminació, interactiva) |
| Individual
|
|
Emprar estratègies discursives que minimitzin la subjectivitat d’un informe (procedimental) |
|
|
Característiques de l’informe eficaç |
| Activitat
3
(d’avaluació)
|
Preguntes obertes (prova d’assaig breu, amb tramesa de resposta al formador) |
| Individual
|
|
Identificar i analitzar les estratègies persuasives que s’empren en la producció d’un informe (procedimental) |
|
|
Característiques de l’informe eficaç |
| Activitat
4
(d’avaluació)
|
Grup de discussió (debat virtual, moderat pel formador) |
| Gran grup
|
|
Determinar l’adequació dels títols (conceptual, actitudinal) |
|
Elements de la part preliminar |
| Activitat
5
(daprenentatge)
|
Preguntes tancades (prova de discriminació, interactiva) |
| Individual
|
|
Reflexionar sobre les propietats dels títols i proposar-ne de vàlids (conceptual, procedimental) |
|
Elements de la part preliminar |
| Activitat
6
(daprenentatge, opcional)
|
Preguntes obertes (prova d’assaig breu, amb tramesa de resposta al formador) |
| Individual
|
|
|
Identificar els components propis dels resums
dels informes (conceptual, procedimental)
|
|
Elements de la part preliminar |
| Activitat
7
(daprenentatge)
|
Preguntes obertes (prova d’assaig breu, amb tramesa de resposta al formador) |
| Individual
|
|
Conèixer els trets característics d’una introducció (conceptual) |
|
Redacció de la introducció |
| Activitat
8
(daprenentatge, opcional)
|
Preguntes tancades (prova de discriminació, interactiva) |
| Individual
|
|
Identificar els diferents elements que componen la introducció d’un informe (conceptual, procedimental) |
|
Redacció de la introducció |
| Activitat
9
(daprenentatge)
|
Preguntes tancades (prova de relacionar i de discriminació, interactiva) |
| Individual
|
|
Conèixer les característiques del cos d’un informe (conceptual) |
|
Redacció del desenvolupament |
| Activitat
10
(daprenentatge, opcional)
|
Preguntes tancades (prova de discriminació, interactiva) |
| Individual
|
|
Consignar la informació de manera esquemàtica (procedimental) |
|
Redacció del desenvolupament
Redacció de les conclusions i les recomanacions
|
| Activitat
11
(daprenentatge)
|
Preguntes obertes (prova d’assaig breu, amb tramesa de resposta al formador) |
| Individual
|
|
Presentar la informació de manera esquemàtica (procedimental) |
|
Redacció de les conclusions i les recomanacions
|
| Activitat
12
(daprenentatge, opcional)
|
Preguntes obertes (prova d’assaig breu, amb tramesa de resposta al formador) |
| Individual
|
|
Presentar la informació de manera gràfica (procedimental) |
|
Redacció del desenvolupament
Redacció de les conclusions i les recomanacions
|
| Activitat
13
(daprenentatge)
|
Preguntes obertes (prova d’assaig breu, amb tramesa de resposta al formador) |
| Individual
|
|
Discriminar la informació pròpia de l’apartat de conclusions de la de l’apartat de recomanacions (procedimental) |
|
Redacció de les conclusions i les recomanacions |
| Activitat
14
(davaluaciķ)
|
Preguntes obertes (prova d’assaig breu, amb tramesa de resposta al formador) |
| Parelles
|
|
Aquesta activitat es relaciona amb el bloc i també amb l’altre bloc de la unitat. Permet fer l’avaluació final de la unitat. Es pot anar elaborant a mesura que es desenvolupa el treball amb els diversos blocs i s’ha de lliurar els últims 6 dies de treball amb la unitat.
